{"id":217,"date":"2022-01-13T06:49:19","date_gmt":"2022-01-13T06:49:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.educacionporderecho.com\/blog\/?p=217"},"modified":"2022-01-13T06:49:19","modified_gmt":"2022-01-13T06:49:19","slug":"de-nuevo-sobre-la-libertad-de-educacion-y-la-asignatura-de-religion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.educacionporderecho.com\/blog\/2022\/01\/13\/de-nuevo-sobre-la-libertad-de-educacion-y-la-asignatura-de-religion\/","title":{"rendered":"De nuevo sobre La Libertad de Educaci\u00f3n y la asignatura de Religi\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Sobre la nueva Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n, conocida como LOMLOE, pueden verterse muchos comentarios de diversa \u00edndole. Pero centr\u00e9monos hoy en el tratamiento que da a la asignatura de Religi\u00f3n.El mes pasado, la Conferencia Episcopal Espa\u00f1ola destac\u00f3 muy acertadamente que, en los proyectos que han de desarrollar la LOMLOE \u2013las normas que la concretan \u2013, la evaluaci\u00f3n de esta asignatura no se ha tenido en cuenta en las etapas superiores a efectos de la computabilidad. Igualmente se resalta el error de no ofrecer al alumnado una asignatura alternativa que evitar\u00eda, sin duda, cualquier riesgo de discriminaci\u00f3n.Los obispos muestran adem\u00e1s su sorpresa de que se limite al m\u00ednimo posible la carga lectiva en un \u00e1mbito tan decisivo para la educaci\u00f3n de la persona. Refieren que la propuesta de la asignatura de\u00a0Cultura religiosa no confesional\u00a0<\/em>\u2013prevista en la disposici\u00f3n adicional segunda de la LOMLOE\u2013 podr\u00eda haber sido la alternativa a la de Religi\u00f3n para aquellos que libremente y voluntariamente opten porque sus hijos no reciban formaci\u00f3n religiosa. Compartimos sin duda tales inquietudes.Cultura religiosa no confesional<\/em>\u00a0era una extraordinaria alternativa pues, se sea o no creyente \u2013somos libres, y Espa\u00f1a es un Estado aconfesional\u2013, el conocimiento de la mera existencia del hecho religioso de cualquier clase, en miles de millones de personas y en todas las civilizaciones y \u00e9pocas, es parte esencial para que nuestros hijos y alumnos puedan saber entender desde los d\u00f3lmenes a las romer\u00edas, pasando por las catedrales o las fiestas de Navidad.No hay que ser creyente para tener un m\u00ednimo de cultura religiosa, como no hay que ser literato para hablar con cierta correcci\u00f3n, sin ser un analfabeto. Porque el analfabetismo reviste muchas formas y procede de muchos campos, de lagunas intelectuales vac\u00edas durante el periodo de formaci\u00f3n cultural de una persona que nadie ha sido capaz de cubrirle. Y ello afecta a la cultura literaria, matem\u00e1tica, religiosa\u2026 al menos la m\u00ednima para que, cuando salgan al mundo, puedan conocer y reconocer las estructuras humanas y, en suma, la historia que inevitablemente le rodea y en la que desenvuelve su vida \u2013pues en todas las partes del mundo hay presencia, rastros y vestigios de hechos religiosos actuales y pasados de toda \u00edndole\u2013.No se puede amputar a un ni\u00f1o el conocimiento de un hecho tan extendido y manifiesto, con independencia de c\u00f3mo se valore \u2013positiva o negativamente, para lo cual es libre\u2013, que le convierta en un inculto andante ante gran parte del patrimonio cultural universal. Naturalmente que tiene que ser libre para creer o no creer en lo que sea. Como para ser del Real Madrid, del Barcelona o de ninguno; pero lo que no puede ignorar es que existe el f\u00fatbol, ya sea aficionado o lo deteste. Este es uno de los grandes vac\u00edos de la LOMLOE.Pero los borradores del Ministerio siguen sin respetar la doctrina del Tribunal Constitucional sobre la asignatura alternativa. Ni los Acuerdos con la Santa Sede respecto a que la asignatura debe impartirse en \u00abcondiciones equiparables\u00bb a las disciplinas fundamentales. Ni la doctrina reciente del Tribunal Supremo que interpreta tales acuerdos. Ni el propio art\u00edculo 27.3 de la Constituci\u00f3n, por no extendernos m\u00e1s en el aspecto jur\u00eddico.Para colmo, esta ley, que afectaba a un derecho fundamental b\u00e1sico y no respond\u00eda a ninguna demanda social existente, fue tramitada durante un Estado de Alarma cuya legalidad ha quedado m\u00e1s que cuestionada tras las recientes sentencias del Tribunal Constitucional, en la que se declara que incluso han quedado vulnerados los derechos de los propios diputados. La tramitaci\u00f3n de la norma, recordemos, se llev\u00f3 a cabo aprovechando la situaci\u00f3n de crisis epidemiol\u00f3gica extrema en la que quedaba restringida la actividad de los grupos parlamentarios y suprimido cualquier posible di\u00e1logo o debate con los sectores sociales y educativos.Dos d\u00edas antes de aprobarse el proyecto de ley, se hab\u00eda decretado el cierre de todos los centros educativos y, un d\u00eda despu\u00e9s, el Gobierno \u2013por Real Decreto de 14 de marzo\u2013 declar\u00f3 el Estado de Alarma, confinando a todos los ciudadanos en sus domicilios. Se suspend\u00edan derechos fundamentales y libertades p\u00fablicas, como la libre circulaci\u00f3n o los derechos de reuni\u00f3n y manifestaci\u00f3n. Durante este periodo, la ciudadan\u00eda estuvo centrada en lo urgente. Sal\u00eda con miedo a comprar alimentos, encontrar mascarillas, y salvar vidas o sufrir muertes de seres queridos que ya mor\u00edan solos y por decenas de miles. S\u00ed, ese fue el momento en que se aprob\u00f3 esta norma. Fue una situaci\u00f3n extrema de todo un pueblo. No exist\u00eda urgencia alguna que justificara reformar la ley de educaci\u00f3n, salvo la de aprovechar precisamente ese grave momento para sacarla adelante.Tras las resoluciones del Tribunal Constitucional \u2013que dejan muy comprometida la forma en la que se tramit\u00f3 esta norma fundamental\u2013, ser\u00eda un buen momento para hacer reflexionar al legislador y tratar de enmendar los errores que destaca la Conferencia Episcopal. Que a\u00fan hay tiempo para el \u00abdi\u00e1logo\u00bb, no cabe duda; pero, como siempre se ha sostenido desde la m\u00e1s elemental decencia democr\u00e1tica, s\u00f3lo cabe ese di\u00e1logo desde y dentro de la Constituci\u00f3n y los Tratados Internacionales. Dentro de ese marco, sea bienvenido todo acercamiento, proximidad y acuerdo. Se podr\u00e1 pactar el n\u00famero de horas o cu\u00e1l ser\u00e1 la asignatura alternativa, pero nunca se puede pactar si aceptamos suprimir poco o mucho la Libertad de Educaci\u00f3n, porque nuestra libertad \u2013constitucionalmente consagrada\u2013, simplemente, no se negocia.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

fuente<\/span><\/p>el debate<\/span><\/a><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

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