{"id":255,"date":"2022-09-08T11:18:31","date_gmt":"2022-09-08T11:18:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.educacionporderecho.com\/blog\/?p=255"},"modified":"2022-09-08T11:20:06","modified_gmt":"2022-09-08T11:20:06","slug":"255","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.educacionporderecho.com\/blog\/2022\/09\/08\/255\/","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza de la asignatura de Religi\u00f3n: la ley est\u00e1 para cumplirla"},"content":{"rendered":"\n

La ense\u00f1anza de la religi\u00f3n cristiana, la historia de las religiones y la filosof\u00eda en general es algo intr\u00ednsecamente bueno, por no decir esencial para la persona<\/p>\n\n\n\n

Como gusta decir al presidente del Gobierno \u00faltimamente \u2013es su latiguillo de verano\u2013 la ley est\u00e1 para cumplirse. Efectivamente as\u00ed es, y adem\u00e1s para el fin para el que fueron creadas las mismas, y no para hacer un uso torticero, desviado o interesado de ellas. Dentro de las normas obligatorias se encuentran tambi\u00e9n los pactos y convenios internacionales, a los que la propia Constituci\u00f3n espa\u00f1ola otorga rango, un papel muy relevante para la interpretaci\u00f3n de los derechos fundamentales. Entre los m\u00faltiples pactos internacionales firmados por el Reino de Espa\u00f1a se encuentra los acuerdos con la Santa Sede de 1979, y entre ellos el de ense\u00f1anza y asuntos culturales que entre otras cosas exige que la asignatura de Religi\u00f3n sea de oferta obligatoria, aunque de elecci\u00f3n voluntaria, en todos los niveles y especialidades de las ense\u00f1anzas preuniversitarias, y que adem\u00e1s, para aquellos que las escojan, la asignatura sea calificada y evaluada como las de mayor importancia (disciplinas fundamentales dice el convenio), es decir que compute para todas las medias oficiales de cara al acceso a la universidad por ejemplo. Pues bien, est\u00e1 obligaci\u00f3n legal que se impone a todos los poderes p\u00fablicos espa\u00f1oles viene siendo objeto de innumerables incumplimientos desde hace muchos a\u00f1os, y corre el serio peligro de que en los pr\u00f3ximos meses de ser definitivamente noqueada o gravemente capitidisminuida. El primer incumplimiento tiene que ver con el hecho de que se haya excluido total y absolutamente de este \u00e1mbito a las ense\u00f1anzas de formaci\u00f3n profesional; no se qu\u00e9 raz\u00f3n pueda existir para que los estudiantes de electricidad, peluquer\u00eda, automoci\u00f3n, sistemas inform\u00e1ticos en red, o matricer\u00eda y moldes, no tengan derecho a optar por una formaci\u00f3n tan vital como es la religiosa; pero lo cierto es que de esto no tiene la culpa s\u00f3lo el actual Gobierno, sino tambi\u00e9n es atribuible a todos los que le antecedieron, de todos los signos pol\u00edticos. Lo acuerdos Iglesia-Estado a los que nos acabamos de referir expresamente incluyen los estudios de formaci\u00f3n profesional dentro de su \u00e1mbito. La Ley est\u00e1 para cumplirla. El segundo incumplimiento tiene que ver con el hecho de que, de facto, en algunas CCAA, entre las que destacan Pa\u00eds Vasco y Catalu\u00f1a, se lleve a\u00f1os sin ofrecer la asignatura de Religi\u00f3n en la escuela p\u00fablica, sin que la alta inspecci\u00f3n del Estado en materia educativa haya hecho nada por remediar este grave incumplimiento legal, algo parecido a lo que sucede con la ense\u00f1anza de un n\u00famero m\u00ednimo de asignaturas en idioma espa\u00f1ol. Pero tambi\u00e9n es cierto que esto lleva a\u00f1os sucediendo. La Ley est\u00e1 para cumplirla. Podr\u00edamos hablar tambi\u00e9n de la reducci\u00f3n de horas a la m\u00ednima expresi\u00f3n de la asignatura de Religi\u00f3n, pero eso es largo de explicar y adem\u00e1s en este campo la jurisprudencia ha sido contradictoria. Interesa ahora analizar c\u00f3mo est\u00e1 quedando la situaci\u00f3n con el desarrollo normativo posterior a la llamada ley Cela\u00e1, la que, como se sabe, modific\u00f3 a finales de 2020 la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n. La Ley Cela\u00e1 se limita a decir que ense\u00f1anza de la religi\u00f3n cat\u00f3lica se ajustar\u00e1 a lo establecido en el Acuerdo sobre Ense\u00f1anza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado espa\u00f1ol, declaraci\u00f3n que hace extensiva al resto de las confesiones con las que el estado ha firmado acuerdos semejantes. Bonita declaraci\u00f3n que como veremos a continuaci\u00f3n tiene poco que ver con el desarrollo normativo posterior. Los distintos decretos estatales que han regulado recientemente las llamadas ense\u00f1anzas m\u00ednimas de primaria, ESO y Bachillerato, han regulado la oferta de la asignatura de religi\u00f3n de tal medida que se va a dificultar enormemente la elecci\u00f3n de esta materia por parte de las familias. De momento le resta valor haciendo que la misma no compute a los efectos de la obtenci\u00f3n de las medias oficiales, y despu\u00e9s elimina la llamada asignatura espejo, es decir la asignatura que deber\u00eda ofrecerse junto a la de religi\u00f3n para que as\u00ed las familias puedan hacer una elecci\u00f3n sencilla y clara. En el pasado esta asignatura fue \u00e9tica, y bien podr\u00eda ser filosof\u00eda, historia o cultura de las religiones, que es precisamente la posibilidad que prev\u00e9 la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n despu\u00e9s la reforma Cela\u00e1. Pero desgraciadamente est\u00e1 no ha sido la opci\u00f3n elegida por los citados reglamentos de desarrollado, que han optado por una soluci\u00f3n harto compleja que va a permitir a las CCAA hacer de su capa un sayo. Haced la ley que yo har\u00e9 lo reglamentos dec\u00eda el Conde Romanones. La Ley est\u00e1 para cumplirla. Pues bien, la alternativa que prev\u00e9n estos reglamentos de ense\u00f1anzas m\u00ednimas a la asignatura de Religi\u00f3n esta descrita de un modo muy ambiguo y alambicado; para los alumnos que no opten por la asignatura de religi\u00f3n, los centros escolares deben prever medidas de atenci\u00f3n educativa, que tengan por objeto el desarrollo de los elementos transversales de las competencias a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de proyectos significativos y relevantes y de la resoluci\u00f3n colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonom\u00eda, la reflexi\u00f3n y la responsabilidad, y que vayan a dirigidas a reforzar los aspectos m\u00e1s transversales del curr\u00edculo, favoreciendo la interdisciplinariedad y la conexi\u00f3n entre los diferentes saberes. Medidas, proyectos, transversalidad\u2026; t\u00e9rminos muy abstractos que van a ser objeto de desarrollo muy diverso por las CCAA que son las que deben desarrollar los decretos de ense\u00f1anzas m\u00ednimas. Todo con muchas comillas porque los decretos de ense\u00f1anzas m\u00ednimas son de todo menos m\u00ednimos, y regulan todos los aspectos educativos con enorme exhaustividad. Los avances de la legislaci\u00f3n auton\u00f3mica que van llegando, y a los que habr\u00e1 que estar muy atentos, no pintan nada bien en los que se refiere al ejercicio de este derecho fundamental de las familias de optar por la asignatura de religi\u00f3n; o bien se limitan a reproducir el mismo texto estatal, dejando para posteriores circulares o resoluciones administrativas el como se concreta ese proyecto \u00abtransversal\u00bb que deber\u00e1 ser la alternativa a la religi\u00f3n, o incluso avanzan que la religi\u00f3n ser\u00e1 una asignatura adicional, extra, que no tendr\u00e1 espejo, que s\u00f3lo cursar\u00e1n los que la pidan, quedando los dem\u00e1s libres para ir al patio \u2013o al m\u00f3vil\u2013, o irse a casa; y ello adem\u00e1s de no computar para las medidas oficiales. La Ley est\u00e1 para cumplirla. La escuela privada y quiz\u00e1s en alguna medida la concertada, puedan ir solucionado el problema convirtiendo en asignatura alternativa los proyectos transversales, pero el ejercicio del derecho a optar por la asignatura de Religi\u00f3n cada vez es m\u00e1s dif\u00edcil en la escuela p\u00fablica, y el sector privado no puede dar la espalda a esta realidad, tratando de paliar su problem\u00e1tica particular \u00fanicamente. Finalmente, una palabra por el momento para resaltar que la ense\u00f1anza de la religi\u00f3n cristina, la historia de las religiones, y la filosof\u00eda en general es algo intr\u00ednsecamente bueno, por no decir esencial para la persona; la finitud de la vida del hombre es un misterio y esta verdad es una realidad inevitable; los hombres desde siempre han dedicado gran parte de su pensamiento a intentar encontrar explicaci\u00f3n l\u00f3gica a lo inescrutable; privar a los estudiantes de esta serie de reflexiones es sin lugar a duda limitarles gravemente. La Iglesia fundada por Dios encarnada en Cristo, est\u00e1 ligada de modo inseparable de la vida de las sociedades occidentales, ha sido uno de los fundamentos de su desarrollo cultural y social; prescindir de ello, como si fuera una asignatura m\u00e1s, sin ni siquiera capacidad de elecci\u00f3n, o haciendo la misma muy complicada, supone tambi\u00e9n privar a los j\u00f3venes de armas poderosas para formarse y crecer como personas sabias y de bien. Y por \u00faltimo, la religi\u00f3n no puede ser objeto de adoctrinamiento, y el que lo intente se equivoca gravemente, y los resultados ser\u00e1n los distintos a los deseados, ya que una cosa es conocer las respuestas que dan las religiones, y en concreto la cristiana cat\u00f3lica, al misterio de vida del hombre, y otra muy distinta el despertar del sentimiento religioso, que, como el enamoramiento, por ser tan personal, no puede ser de ninguna manera objeto de coerci\u00f3n, o brota del coraz\u00f3n o nunca surgir\u00e1 por mas doctrina, teolog\u00eda y dogm\u00e1tica que se aprenda; las v\u00edas para una pastoral de encuentro con Jes\u00fas, nada tienen que ver con la ense\u00f1anza de la asignatura de Religi\u00f3n, en todo caso correr\u00e1n paralelas.<\/p>\n\n\n\n